El ámbito tecnológico en la educación constituye un componente esencial para responder a las demandas del siglo XXI. La tecnología no solo transforma la manera en que los estudiantes acceden al conocimiento, sino también cómo aprenden, se comunican y resuelven problemas. Incorporar las tecnologías digitales en la escuela implica promover una enseñanza más dinámica, interactiva y conectada con el mundo actual.

El Currículo Nacional de la Educación Básica (MINEDU, 2016) incluye la competencia de «gestionar responsablemente el uso de tecnologías de la información » como parte del perfil de egreso de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el uso de la tecnología en el aula no se limita a herramientas, sino que abarca el desarrollo de habilidades digitales, pensamiento computacional, ciudadanía digital y criterios éticos frente al uso de la información.

Desde la gestión educativa, el desarrollo del ámbito tecnológico requiere: infraestructura adecuada (conectividad, dispositivos, plataformas educativas); capacitación continua del personal docente en el uso pedagógico de la tecnología; integración curricular significativa de herramientas digitales en todas las áreas del conocimiento; y, supervisión y acompañamiento para garantizar un uso seguro, inclusivo y pedagógicamente pertinente.

El uso de tecnologías debe estar al servicio de una mejora real de los aprendizajes. Para lograrlo, la escuela debe organizarse de manera estratégica, con planificación, liderazgo pedagógico y políticas claras sobre el acceso y uso de las TIC. Los recursos digitales amplían las posibilidades educativas, pero su impacto positivo depende del contexto, la metodología y la preparación del docente.

Además, la UNESCO señala que el desarrollo de la competencia digital es clave para la equidad, la innovación y la preparación para el futuro del trabajo. Por ello, los sistemas educativos deben garantizar que todos los estudiantes, sin distinción, accedan a experiencias tecnológicas que fortalezcan su capacidad de aprender a lo largo de la vida.

El ámbito tecnológico debe estar presente en las decisiones de gestión institucional, como parte de una política educativa integral que articule tecnología, pedagogía y equidad. Una escuela que apuesta por la transformación digital, con sentido crítico y enfoque humano, prepara mejor a sus estudiantes para los retos sociales, laborales y culturales del presente y el futuro.

Ámbitos y recursos tecnológicos computarizados y digitales

Los recursos tecnológicos y digitales constituyen una parte esencial de la educación moderna, no solo por su capacidad para enriquecer el aprendizaje, sino también por su potencial para democratizar el acceso al conocimiento.

• Plataformas educativas y contenidos digitales: El Ministerio de Educación del Perú ha desarrollado la plataforma PerúEduca, donde docentes, estudiantes y familias pueden acceder a miles de materiales digitales. Esta plataforma incluye un Centro de Herramientas Pedagógicas con más de 700 instrumentos pedagógicos y un Catálogo de Recursos Digitales con más de 1500 contenidos entre videos, audios, fotografías y libros electrónicos, como parte del Currículo Nacional de Educación Básica.
• Acceso y conectividad en escuelas públicas: Según el Censo Educativo 2023, en las escuelas públicas de primaria hay, en promedio, una computadora por cada 12 estudiantes, cifra que empeora notablemente en zonas rurales y amazónicas (hasta 94 alumnos por computadora). Esta disparidad evidencia una desigualdad digital persistente entre zonas urbanas y rurales. Durante la pandemia, la estrategia «Aprendo en Casa« combinó recursos digitales, radio y televisión para garantizar continuidad pedagógica. Se observó que cerca del 75 % de los estudiantes accedían al programa por televisión y solo el 18 % por internet, lo que reflejó los problemas de conectividad. Este escenario pone en evidencia que el acceso a dispositivos por sí solo no garantiza aprendizaje significativo, especialmente si no se acompaña de formación docente, infraestructura sostenible y estrategias pedagógicas integradoras.

Fuentes

• Ministerio de Educación del Perú. (2022, 17 de julio). Minedu ofrece más de 2000 Recursos Educativos Digitales para fortalecimiento de aprendizajes. Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/632433-minedu-ofrece-mas-de-2000-recursos-educativos-digitales-para-fortalecimiento-de-aprendizajes
• Ministerio de Educación del Perú. (s.f.). Cierre de Brecha Digital – PerúEduca. Recuperado de https://www.gob.pe/67296-ministerio-de-educacion-cierre-de-brecha-digital-perueduca
• Gestión. (2024, 2 de marzo). Brecha digital en escuelas públicas: solo 1 computadora por cada 12 estudiantes de primaria. Recuperado de https://gestion.pe/peru/brecha-digital-en-escuelas-publicas-solo-1-computadora-por-cada-12-estudiantes-de-primaria-censo-educativo-2023-ministerio-de-educacion-noticia/
• (2020). Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/7178/717875664001/html/