El currículo basado en competencias responde a las demandas de una sociedad globalizada que exige profesionales capaces de enfrentar desafíos laborales con eficacia. Su principal objetivo es vincular los programas educativos con las necesidades del sector productivo, garantizando la empleabilidad de los egresados. El diseño curricular basado en competencias se centra en los desempeños profesionales esperados, promoviendo aprendizajes relevantes y duraderos.

Según Catalana, Avolio y Sladogna (2004), un currículo basado en competencias está diseñado a partir del perfil profesional, asegurando que los egresados puedan resolver problemas laborales específicos y desempeñarse de manera eficiente. Este enfoque no solo responde a las necesidades del mercado, sino también a la investigación educativa sobre el aprendizaje, buscando una formación integral que combine conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las competencias laborales se evalúan según el desempeño real en el trabajo, desde tareas rutinarias hasta habilidades cognitivas complejas, como el pensamiento crítico y la toma de decisiones.

El enfoque por competencias implica una transformación del currículo tradicional, que suele estar basado en la acumulación de conocimientos, hacia uno que se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y transversales. En este contexto, la implementación de un currículo basado en competencias requiere la redefinición de los roles de docentes y estudiantes, quienes pasan a ser los protagonistas activos del proceso educativo, mientras que los profesores actúan como facilitadores del aprendizaje (Rué, 2002).

El currículo basado en competencias se alinea con estudios previos sobre educación en el siglo XXI, como los de Marcelo (2001), quienes sugieren que los sistemas educativos deben adaptarse a un mundo que valora cada vez más la capacidad de los individuos para aprender de forma autónoma y continua.

Aspectos clave del currículo basado en competencias:
• Empleabilidad vs. empleo: La formación debe estar orientada a mejorar las posibilidades de empleo, no solo a otorgar un título.
• Desarrollo de competencias profesionales: Estas incluyen no solo conocimientos, sino también destrezas y actitudes que permiten a los egresados actuar eficazmente en el contexto laboral.
• Enfoque integral: Además de las competencias laborales, el currículo debe abarcar la formación personal y social del estudiante, asegurando una educación completa.
El Seminario Internacional sobre Currículo Basado en Competencias (2005) resalta que las competencias laborales deben ser establecidas en el contexto real del trabajo y evaluadas según el desempeño. Además, enfatiza la necesidad de incluir las competencias transversales, como el pensamiento crítico y la capacidad de análisis, para que los profesionales puedan adaptarse y mejorar continuamente en su entorno laboral.
Implementación y Gestión del Cambio: El paso de un currículo tradicional a uno basado en competencias implica una transformación profunda en la estructura de la institución educativa. Según Aristimuño (2004), este cambio no es lineal y genera un conflicto entre el currículo formal y el currículo real, lo que representa un reto pedagógico, administrativo y cultural para las instituciones. Los docentes deben adaptarse a nuevas metodologías, centradas en el aprendizaje activo y autorregulado del estudiante, y ser capaces de formular preguntas clave sobre cómo sus asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias específicas.

Estrategias de Enseñanza para un Currículo Basado en Competencias: El éxito de un currículo basado en competencias depende de las estrategias de enseñanza implementadas. Estas estrategias deben promover un aprendizaje significativo y autorregulado, que permita a los estudiantes tomar un papel activo en su formación. Según Marcelo (2001), la enseñanza debe centrarse en ayudar a los estudiantes a comprender lo que aprenden y a desarrollar su capacidad de aprender a aprender, una habilidad esencial en el contexto actual de rápida evolución y globalización.

Debemos concluir que el currículo basado en competencias no solo tiene que ver con la enseñanza de habilidades técnicas, sino también con la formación de individuos capaces de enfrentar los retos del siglo XXI. Requiere un cambio profundo tanto en la estructura curricular como en las metodologías pedagógicas, impulsando a los estudiantes a ser aprendices autónomos y a desarrollar competencias que les permitan adaptarse y sobresalir en el mundo laboral.
Creemos importante precisar algunas recomendaciones para la Implementación del Currículo Basado en Competencias:

1. Definición clara de competencias: Asegurar que el perfil de egreso se corresponda con las necesidades del sector productivo y las competencias profesionales actuales.
2. Rediseño de la enseñanza: Los docentes deben revisar sus metodologías, asegurándose de que cada asignatura contribuya al desarrollo de competencias clave.
3. Gestión del cambio: Las instituciones deben preparar a sus docentes y estudiantes para los cambios estructurales que implica el paso a un currículo basado en competencias.
4. Evaluación contextualizada: Las competencias deben evaluarse en función del desempeño real, no solo mediante exámenes teóricos.

La teoría curricular basada en competencias como enfoque educativo que integra acciones, objetivos, operaciones, contenidos, recursos, metodologías y procedimientos, adaptados al contexto cultural, económico y normativo de un país, busca desarrollar en los estudiantes habilidades y conocimientos que les permitan desempeñarse eficazmente en diversas situaciones.

La siguiente información ha sido recogida de los siguientes documentos escritos y bibliográficos que son los siguientes:

• Modelo curricular basado en competencias. https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_curricular_basado_en_competencias

Dentro de este enfoque, los contenidos se clasifican en tres categorías fundamentales:
1. Contenidos conceptuales: Se refieren a los conocimientos teóricos y principios fundamentales de una disciplina.
2. Contenidos procedimentales: Implican los procesos y métodos que los estudiantes deben dominar para aplicar los conocimientos en contextos prácticos.
3. Contenidos actitudinales: Están relacionados con los valores, actitudes y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen.
Esta clasificación permite una formación integral, abordando no solo el «saber» (contenidos conceptuales), sino también el «saber hacer» (contenidos procedimentales) y el «saber ser» (contenidos actitudinales). Al integrar estos tres tipos de contenidos, se busca que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también sean capaces de aplicarlos de manera efectiva y ética en diversas situaciones.

La siguiente información ha sido recogida de los siguientes documentos escritos y bibliográficos que son los siguientes:

• usmp.edu.pe

Este enfoque curricular es ampliamente utilizado en diversos sistemas educativos, incluyendo el peruano, para garantizar una educación que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual.